Programa de Estimulación Lingüistica

Programa de Estimulación Lingüistica

                 Son varias las teorías que existen sobre la adquisición del lenguaje: teoría conductista de Skinner, teoría innatista de Chomsky, teoría sociolingüística de Hollyday.

                Cada una de estas teorías tiene su razonamiento, muy diferentes unos de otros, pero en lo que si están todos los autores de acuerdo es que el lenguaje es  un vehículo de la comunicación interpersonal y una herramienta importante de investigación intelectual.

              El comienzo en la escuela es un cambio muy grande y es un momento en el que el leguaje se amplia y se desarrolla por lo que es muy importante que en nuestro programa educativo seamos capaces de incorporar un programa de estimulación lingüística como el que se muestra a continuación.

Edad 5 años:

Actividad 1: 

                  Objetivo: conseguir un estado de relajación adecuado para el trabajo del lenguaje.

En estas edades se utilizan relajaciones diferentes a las de los adultos o a las de los niños con más edad, por lo tanto, hablaríamos de “juegos de relajación”.

En este caso propongo trabajar la relajación a través de un cuento. Generamos un entorno tranquilo, silencioso, con poca luz.

El cuento de la tortuga y la liebre narra la historia de una liebre que retó a una tortuga a efectuar una carrera. “Convencida de su superioridad, la liebre empezó a correr y se dispuso a esperar la tortuga justo antes de cruzar la meta y así poder reírse de ella. La tortuga fue llegando poco a poco pero, cuando llegó, la libre se había dormido… 

A partir de este relato se le puede pedir al niño que haga de tortuga (respirar lento, mover brazos y pies lentamente, meterse en su casa y permanecer quieto unos instantes…) o de liebre (respirar rápido, agitar brazos y pies…). El cuento debe acabar que gana la tortuga y el niño efectúa las respiraciones lentas y relaja todas las extremidades. Al final la tortuga se mete en su casa, apaga la luz y se dispone a descansar para recuperarse y empezar el día bien…

Actividad 2:

                  Objetivo: mejorar la capacidad de soplo.

                 Trabajar la capacidad de soplo es muy importante puesto que este juega un papel importante en el proceso del habla. Son muchos los niños que tienen dificultades con el uso del aire mientras hablan.

Algunas de las actividades que se pueden trabajar son:

- Soplar una vela a diferentes distancias, bien para apagarla o para hacer bailar la llama. Esto ayuda a saber controlar el aire que expulsamos y por otro lado a manejar la dirección del soplido.

- Carreras de circuitos: podemos hacer unos recorridos de plastilina en una cartulina, colocamos una bolita en uno de los extremos del circuito y cronometramos cuanto tarda cada uno de los niños en llevar la bolita al extremo contrario. Otra forma seria poner dos bolitas y que los niños compitan por ver quien llega antes al final.

Actividad 3:

        Programa fonético-fonológico:

                  Objetivo: desarrollar una correcta articulación de los fonemas.

              Caracuento con praxias orofaciales. Podemos incorporar el trabajo de las paxias en la lectura de cualquier cuento como si fuese un juego. En este caso yo propongo el cuento de “Los tres cerdito”.

  

Praxias que se pueden hacer durante la lectura de esta historia: los soplidos del lobo, la cara de miedo de los cerditos cuando creen que van a ser comidos, la cara de enfado del lobo cuando los cerditos no salen o cuando derriba las primeras casas y no consigue comérselos, la cara de dolor del lobo al quemarse en la chimenea, la cara del lobo relamiéndose pensando en comerse a los cerditos...

Actividad 4:

        Programa fonético-fonológico:

                  Objetivo: conseguir la percepción y discriminación auditiva de los fonemas.

ADIVINA EL SONIDO Y LA IMAGEN: Introducimos en una bolsa imágenes de diferentes elementos que puedan producir sonidos. Uno de los niños tendrá que sacar una de las imágenes y conseguir que sus compañeros lo acierten produciendo el sonido.

Actividad 5:

        Programa de morfosintaxis

              Objetivo: conseguir la ordenación de los elementos de una frase

                 Podemos pronunciar diferentes frases, sencillas, desordenadas y los niños tienen que ser capaces de ordenarlas.

                                Ej.: Sucio- el- está- el- coche = El coche está sucio

                                      Sol- el- amarillo- es = El sol es amarillo

Actividad 6:

        Programa de morfosintaxis

                  Objetivo: familiarizarse con las palabras que indican acción, los verbos.

         El   profesor   pregunta   a   los   niños:, «¿Para qué sirve... (el lapicero)?»Los alumnos deben responder con la estructura: «El... (lapicero) sirve para... (escribir).» Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos verbos. Luego pueden ser los niños los que también hagan la pregunta eligiendo objetos de que se encuentren en la clase.

Actividad 7:

        Programa semántico léxico

                  Objetivo: desarrollar la fluidez verbal y la estructuración y secuenciación de las frases

Historia con final abierto:

Podemos contar el principio de una historia y después sean los propios niños los que se vayan inventado que les sucede a los personajes apoyados con una serie de "pistas". Si vemos que tienen muchas dificultades les podemos ayudar mediante preguntas.

Actividad 8:

        Programa semántico léxico

                  Objetivo: aumentar vocabulario.

    ¡BINGO!

Podemos hacer diferentes cartones de bingo con las palabras de vocabulario que queramos trabajar. Es una forma divertida de aprender vocabulario.

Actividad 9:

Objetivo: Desarrollar la capacidad de secuenciación a nivel de historietas gráficas.

Les presentamos una serie de historietas graficas desordenadas y les pedimos que las ordenen y que cuenten que creen que esta pasando en la historia.

Actividad 10:

                  Objetivo: Desarrollar la capacidad de secuenciación a nivel de presentación de sus experiencias.

          En el ejercicio anterior les pedíamos que fuesen capaces de ordenar una serie de viñetas y  contasen que sucedía.

          En este caso vamos a trabajar la secuenciación de experiencias personales mediante el diálogo en clase.

          Algunas de estas experiencias pueden ser:

                        - Tomar el desayuno

                        -  Lavarse las manos

                        - Sacar al perro.