Reflexión Bloque II

Textos flclóricos, selección y adaptación

 

     Después de haber visto el Bloque I, si hablamos de literatura, en lo que piensas es en un libro, ates eran en autores y ahora en libros. Pero esto no ha sido siempre así. Ha habido épocas en las que los libros no estaban al alcance de cualquiera, no se podía ir a una biblioteca y tener cualquier tipo de libro durante 15 días en tu casa. Podríamos decir que en la antigüedad había dos tipos de literatura; una culta, escrita y destinada a las altas esferas de la sociedad, y otra popular, divulgada entre la clase más baja, en su totalidad analfabeta, pero que transmitían las historia de forma oral.

      Eso son los textos folclóricos, literatura popular transmitida de forma oral. Antes de empezar este bloque  creo que mas o menos todos teníamos este concepto claro, pero eso no quiere decir que estuviésemos acertados del todo. Cuando pensábamos en este tipo de texto a todos nos vienen a la mente los textos de conocidos autores pero versionados por la conocida factoría Disney. Es decir textos para niños.

    Después del bloque nos ha quedado muy claro que esto no era así. Cuando se ponía el sol, con la falta de luz en las casas, las opciones de entretenerse son muy escasas, así que las familias se sentaban alrededor del fuego a contar historias. Los encargados de contar estas historias eran los mas ancianos o los pastores que venían de otros pueblos con historias nuevas. La familia entera se reunía al calor de la lumbre a escuchar cada detalle, "desagradable" o no, que tuviese la historia de aquella noche.

   El origen exacto de estos texto no se conoce, no hay constancia de que alguien contase la primera historia y a partir de esta se siguiese con la tradición. Como ya he mencionado todas estas historias se transmitían de forma oral, por lo que era muy fácil que cada narrador eliminase o añadiese aspectos y detalles a su gusto.

   Ahora bien, si estamos venga a decir de que eran textos orales, podemos hacernos la siguiente pregunta. ¿Cómo han llegado estos textos hasta nuestros días? La respuesta es muy sencilla. en algunos hogares esta trasmisión se sigue haciendo de forma oral de padres a hijos, pero en su mayoría es gracias a personas que decidieron recopilar todas estas historias en libros. Algunos de estos autores son: Charles Perrault, quien hizo la primera recopilación de textos folclóricos en prosa en el siglo XVIII, los Hermanos Grimm hicieron una recopilación de los textos folclóricos en el siglo XIX, en un principio sin adaptarla al público infantil, y posteriormente omitiendo detalles inadecuados para los niños, o Hans Christian Andersen, durante el siglo XIX.

     Hoy en día podemos encontrar todos los textos folclóricos en libros, de forma que facilitan y refrescan la memoria de quien va a contarlos, aunque el añadir o quitar detalles sigue perdurando. Como hemos podido comprobar incluso entre nosotros es muy fácil que conozcamos distintas versiones de algunos de los cuentos. Este mismo aspecto también lo hemos podido comprobar en la clase de música con las canciones tradicionales.

    Esto es una de las cosas que más mee ha llamado la atención de este tema. No era consciente de la cantidad de versiones distintas que podían existir de un mismo cuento. O de como se nota su progresión en el tiempo, es decir, como se nota que las historias eran más sangrientas cuanto mas antiguas son. Es difícil entender que las versiones originales de los cuentos que me gustaban de pequeña en realidad eran tan distintos a como los conocía. 

     Esto no quita que este tema no sacase a relucir mi historia de niña y avivase las ganas de recordar algunas de las historias que mis padres o abuelos me contaban antes de dormir. Por otro lado también me ha llevado a la conclusión de que esta tradición tiene que seguir, debemos seguir con esta divulgación. El contar cuentos a los niños añade un valor a su educación y es algo que les enriquece.

     En el tema anterior ya comenté que en el aula de practicas que estuve no se fomentaba mucho la lectura, así que es fácil imaginar que los textos folclóricos ni aparecieron por allí. Pero aun así, de este bloque me llevo la sensación de que es algo que tiene que tener presencia en las aulas y que proponiéndolo de una forma original pueden sacarse actividades muy interesantes. Para ello hay que tener presente la importancia de saber hacer una buena adaptación. Para esto creo que ha sido muy interesante la propuesta hecha en clase de adaptar una historia a los niños según el ciclo en el que estén. Hay que recordar que al hacer una adaptación no debemos cambiar el hilo conductor de la historia, simplemente debemos cambiar aquellos aspectos que no creamos adecuado en ese momento. Si no respetamos esto estaremos creando una nueva historia, no haciendo una adaptación.

     Como futura maestra me gustaría ser capaz de generar en mis alumnos el interés que esta asignatura a generado en mí por los textos folclóricos. Hemos podido comprobar en clase que para que este tema motive solo hay que saber como hacerlo, que la edad no importa. Creo que este bloque ha servido para adquirir diferentes formas de acercar estos textos según las edades para que los alumnos se diviertan y se interesen por el tema.

Adaptación Cuento

"Toda Clase de Pieles"

     Hace mucho, muchísimo tiempo, había un reino cuyos reyes eran las personas mas bellas que la imaginación sea capaz de crear. Solo había un problema los reyes llevaban varios años esperando un hijo que ocupase su puesto en el trono. Después de muchos intentos la reina consiguió quedarse embarazada y tras nueve meses ansiosos llegó el día del parto. 

    La reina dio a luz a una maravilloso príncipe  Pero hubo una complicación, debido a su avanzada edad la reina sufrió mucho durante el parto y finalmente terminó muriendo. Antes de morir, la reina pidió que el rey entrara para despedirse,  le hizo prometer que reharía su vida, que buscaría una buena mujer para que le acompañara durante su reinado y una esposa para su hijo merecedora de su cargo. También le hizo entrega de una cadena de la que colgaban la alianza de la reina y un colgante que contenía en su interior las fotos de ambos. 

     Tras la muerte de la reina, el rey se alejo de la gente, no quería saber nada del resto, la tristeza le impedía relacionarse con nadie. Así que se aisló y su carácter se agrió. Un día, cuando el príncipe ya tenia edad de casarse, el rey estaba paseándose por el jardín  y pasó frente al árbol donde pidió matrimonio a su esposa. En ese momento el rey se derrumbó y se dio cuenta de lo egoísta que había sido durante todos estos años con su hijo y de que no había cumplido la promesa que años atrás le hizo a la reina.

      En ese momento, decidió ir a ver al príncipe y le hizo la promesa de buscarle la mujer mas bella del reino. Pero el príncipe no estaba de acuerdo  con la decisión del rey, no entendía  por que después de tantos años que le había privado de su compañía, ahora tenía que ser él quien decidiese cuando tenía que casarse, y encima eligiese a su futura esposa. Así que decidió ponerle dos condiciones: a pesar de que iba a ser la reina, su mujer tendría que ser buena escritora de libros infantiles, él no había podido disfrutar de las historias de sus padres cuando era pequeño, así que quería que sus hijos pudiesen escuchar las mejores historias que nadie pudiese inventar, y de esa forma poder viajar a los lugares mas maravillosos que alguien pueda imaginar. La segunda condición decidió guardársela para cuando la selección de las primeras candidatas estuviese hecha. 

       El rey y el príncipe pasaron una larga temporada escuchando historias. Las había de todo tipo,  de brujas, de magos, de elfos, de animales...no faltó de nada. Pero el príncipe no quería elegir, estaba disfrutando de lo que todos esto años no había tenido. Finalmente el rey le obligo a elegir a 8 y a que explicase su segunda condición. El príncipe obedeció, eligió a las 8 y pidió que su esposa fuese valiente, que para él no podía haber mejor escritora que la que se atreviese a vivir sus propias aventuras. Se casaría con la que consiguiese matar al ogro del bosque, que tenía atemorizado a todo el pueblo.  El rey quiso oponerse a esto, pues pensó que una mujer iba a ser incapaz de llevar aquella hazaña a cabo. Pero viendo que era la petición del príncipe no le quedó mas remedio.

       Las mujeres idearon planes, intentaron hacerlo por separado, luego juntas y aquello era imposible, no había forma de matar al ogro. Lo bueno era que solo quedaban 4 en competición, dos se habían rendido y otras dos habían muerto en sus enfrentamientos. Pero ellas no iban a rendirse, aquello era posible, solo había que pensar un poco para descubrir como hacerlo. Finalmente una de ellas consiguió matarlo y llevar el cuerpo ante el rey.

       Este, emocionado, fue corriendo a avisar a su hijo, llevando junto a él el cuerpo del ogro, los trajes que había ordenado coser para que el príncipe  llevase en las fiestas previas  al enlace y le dio su alianza pareja de la de la reina. Cuando el príncipe vio el cuerpo no podía creérselo, pensaba que las mujeres morirían o se rendirían antes de conseguirlo. El no quería casarse todavía, era muy joven y ahora que había empezado a convivir con su padre quería disfrutar más tiempo de aquello. Así que se le ocurrió una ultima petición para su padre. Como futuro rey, quería tener un abrigo igual que el de su padre, un abrigo echo con todas las clases de pieles de los animales que había en el reino. El rey sabia que era una locura y que se tardaría meses en hacerlo pero también sabía que se lo debía a su hijo.

       La confección del abrigo llevo mucho tiempo pero finalmente el rey lo consiguió. Dejó el abrigo en la alcoba del príncipe para que este se encontrase con la sorpresa a la vuelta de su cacería. Cuando este entro en la habitación no podía creer lo que estaba viendo, ya no tenía opción el enlace tenía que producirse. 

        Pero el no quería, estaba muy contento siendo soltero, así que decidió coger el abrigo, los trajes que su padre había mandado coser para él, la cadena con las fotos, las alianzas de sus padres, añadió la "P" de príncipe que el llevaba al cuello, y se fue del castillo a través del bosque. Dejaría de ser príncipe y tendría una nueva vida.

       Después de unas semanas por el bosque le encontraron unos cazadores, estaba muy sucio y hambriento, se había desmallado de lo cansado que estaba, así que decidieron llevarle con ellos. 

      Cuando el príncipe despertó, estaba en una cama, limpio y tenía una bandeja con comida en la mesilla. Mientras comía, llamaron a la puerta, y seguidamente entro una hermosa mujer. ¡Era la princesa del reino colindante al suyo! Se presentó y le ofreció un trabajo en la cocina, no era mucho pero le permitiría vivir allí. El príncipe aceptó, y así comenzó su nueva vida, era ayudante de cocina en el castillo y todos le conocían como "Todaclasedepieles" por el abrigo que llevaba puesto en el bosque. 

       Un día, "Todaclasedepieles" escuchó que se iba a llevar a cabo un torneo a caballo y que por las noche habría unos bailes a los que asistiría la princesa. El príncipe  pidió permiso para poder participar y solo le pusieron la condición de que no podría quedarse hasta la final del baile porque tenía que preparar la cena de la princesa como todas las noches.

     El primer día "Todaclasedepieles" pasó a la siguiente fase del torneo, se puso uno de los trajes de su padre y bajó al comedor donde se estaba haciendo la celebración. La princesa se fijó en él desde que atravesó la puerta, quedo maravillada con él, pero no reconoció a su sirviente. Se acercó intrigada por la belleza de aquel desconocido y le concedió un baile, donde descubrió que se trataba de una persona culta y de conversación agradable. Al término del segundo baile, cuando la princesa iba a pedirle que volviese mañana, Todaclasedepieles se escabulló, se alejó del salón con la sensación de los ojos de la princesa en su espalda, pero debía cumplir la palabra dada a su jefe, debía preparar la cena.

     "Todaclasedepieles" subió corriendo a su alcoba, se cambió de ropa y bajo a la cocina a preparar la cena. No podía olvidarse del maravilloso baile que había compartido con la princesa, así que decidió colocar una parte de su colgante entre la comida de la princesa. 

     Cuando la princesa terminó la cena, descubrió un raro objeto en su plato, era una "P" perteneciente a una cadena. No sabía de dónde provenía, y decidió bajar a la cocina a preguntar por el dueño de aquel objeto. Habló con el jefe de cocina y le preguntó quién había preparado la cena de esa noche, a lo que contestó temeroso, que él mismo, como todas las noches. La princesa no dio explicaciones del por qué de su pregunta, y guardó el pequeño abalorio en un cajón de su mesilla.

      El día siguiente se celebró el segundo baile. "Tdaclasedepieles" estaba impaciente, y volvió a pedir permiso a su jefe para acudir, a lo que respondió de la misma manera que la noche anterior: "Todaclasedepieles, recuerda nuestro pacto, debes volver para preparar la cena". Éste aceptó encantado.

    Volvió a vestirse para la ocasión y se presentó en el salón deseoso de reencontrase con la princesa y compartir el baile con ella.

     La situación transcurrió del mismo modo que la noche anterior; compartieron dos bailes y cuando la princesa iba a declararse, él soltó su mano y abandonó el salón. Se dirigió a su habitación donde se vistió con su uniforme  y se dispuso a preparar la cena de la princesa. Esta vez, dejó caer en la sopa que preparó, la alianza de su padre, intrigado y a la vez temeroso por la posible reacción de la princesa.

     Cuando ésta la encontró se sorprendió, y aunque no conocía el verdadero nombre de aquel chico, comenzó a sospechar de su procedencia, por lo que decidió no bajar a preguntar esta vez a la cocina, y esperar el baile de la noche siguiente.

    La tercera noche la situación se repitió como las dos anteriores. "Todaclasedepieles" acudió al baile; bailó con la princesa, y momentos antes de que se marchase, ésta deslizó una alianza en el dedo de "Todaclasedepieles", sin que éste se percatase. Volvió a abandonar el salón, como las noches anteriores. Cambió el vestuario de fiesta por su uniforme, sin reparar en el anillo que llevaba en la mano, y se dispuso a preparar la cena de la princesa.

   Cuando "Todaclasedepieles" entró en la habitación de la princesa, se llevó una gran sorpresa; ella estaba esperándole, sosteniendo en su mano uno de los objetos que las noches anteriores había descubierto en la cena, la "P".

     "Todaclasedepieles" se quedó inmóvil, no sabía qué hacer, la princesa había descubierto  que era ella la persona que había estado poniendo esos objetos en su cena.

    La princesa cogió la bandeja que portaba Todaclasedepieles, y se dispuso a cenar. Mientras degustaba el menú de aquella noche, le dijo: "Desde el primer momento en que te vi, despertaste algo desconocido en mi interior, pero gracias a tu decisión de presentarte en el baile y esconder estos objetos en mi cena, he sabido que eras tú la persona con la que quiero casarme; desde el primer baile y el descubrimiento de este colgante, he tenido la esperanza de que fueras tu, la persona que estaba detrás de todo esto, por eso te he esperado hoy en mi alcoba. Verte cruzar la puerta, y descubrir la alianza en tu mano, me ha hecho la mujer más feliz del mundo".

     "Todaclasedepieles" miró su mano y vio la alianza de su padre, se acercó a ella y le dijo, "Al finalizar ese plato encontrarás la pareja de este anillo que nos unirá por siempre". En ese momento, la princesa, que ya había terminado su cena, cogió el objeto que encontró en su plato, la alianza de boda de la reina.

     La princesa cogió la alianza y dándosela al príncipe le dijo"Esto es maravilloso, pero mi padre nunca aceptará que me case con un sirviente, esta aventura a llegado a su fin". El príncipe, metió su mano en el pecho y sacó el colgante con las fotos de sus padres y le explicó quien era realmente, cogió el anillo de la princesa y lo colocó suavemente en su dedo.

    Ambos se fundieron en un gran beso, comenzando así la unión de los dos reinos liderado con un  amor infinito.

          Detalles de la adaptación

     Aspectos Conservados

• He mantenido el hilo conductor de la historia.

• La necesidad de casar al personaje principal, lo que provoca su huida.

• Utilizar la doble personalidad y los objetos que se llevo durante su huida.

• La forma de la pedida de matrimonio.

     Aspectos modificados

• Normalmente las protagonistas de este tipo de historias suele ser una princesa, así que yo lo he modificado por un príncipe.

• He creído conveniente suprimir la parte del incesto, puesto que la historia esta dirigida a niños.

• He variado los objetos que el príncipe deja en la cena de la princesa

Reflexión Bloque IV

Lectura literaria y animación lectora

     Conseguir que a los niños les guste leer, sin duda, creo que es una de las tareas más complicadas que tiene un profesor. Hay que hacer una buena elección de un libro, convencer al niño para que se anime a comenzar a leerlo, esperar que a este le guste y luego realizar actividades para generar un abito y que no deje el libro por la mitad.  

     Gracias a este bloque he podido descubrir que con un poco de esfuerzo por parte del profesor conseguir esto no es tan complicado. El trabajo del profesor es fundamental, pero cuenta con muchas y variadas posibilidades y alternativas para alcanzar el objetivo de que a los niños les enganche la lectura.

      Pero por desgracia, una vez más, sabemos que en la  mayoría de las aulas esto no se está llevando a cabo de la forma correcta.

     En mi etapa de primaria, hasta 4º, nos obligaban a leernos un libro al trimestre y era para todos el mismo, así que, te gustase o no tenías que terminártelo porque al final o tenias que entregar unas fichas que la profesora te daba o tenias un examen con unas 10 preguntas sobre el libro. En 5º y 6º si tenía una biblioteca de aula, teníamos que elegir un libro cada 3 semanas y entregar un trabajo, en ese caso era igual, aunque no te gustase el libro elegido no podías cambiarlo. Todavía recuerdo algunos de los libro que tanto me costó leer. Ya he comentado en alguna reflexión que a mí no empezó a gustarme la lectura hasta 1º de la E.S.O, por lo tanto mis experiencias de primaria no fueron muy buenas.

     Durante mi periodo de practicas he podido comprobar que la situación no ha cambiado. En mi caso también tenían una biblioteca en el aula y sí se les daba la oportunidad de cambiar el libro, pero no tenían ningún día dedicado a lo contar lo que estaban leyendo, que libros estaban gustando en la clase... A los niños que les gusta la lectura este método puede que funcione, pero para los que piensen que es el mayor rollo del mundo es un fracaso seguro. Con ponerle mala nota al final del trimestre porque no ha entregado las fichas de los dos libros que tenía que leer nos creemos que ya es suficiente. 

    Está claro que esto hay que cambiar, como ya he dicho para acercar los niños a la lectura, y conseguir el objetivo de que les guste leer, el papel del maestro es fundamental. No basta con elegir uno de los libros ofertados por la editorial de turno; es imprescindible que el profesor disponga de un conocimiento de una amplia oferta de libros destinados al público infantil o a los alumnos de su aula. Este "catálogo" es necesario debido a que gracias a él, se pueden ofrecer diferentes posibilidades a los alumnos, atendiendo a sus características personales, gustos e intereses. Es por ello que el papel del maestro es fundamental en la tarea; si acercamos historias a los niños acordes a sus gustos, conseguiremos que se interesen, se motiven y les guste leer. De esta forma quitamos el término "obligación" que normalmente está unido a "lectura". 

     Como hemos visto a lo largo del bloque, también es muy importante realizar diferentes actividades antes, durante y después de la lectura. Todas estas actividades realizadas y pensadas para llegar a conseguir el interés y el gusto de los alumnos por la lectura. El abanico de posibilidades, de actividades y de recursos es realmente amplio, lo importante es querer hacerlo y querer transmitir el amor que yo tengo hacia la literatura a todos los alumnos. 

     Cuando empecé el bloque tenía la sensación de que para que te gustase leer tenías que haber tenido suerte, como me paso a mí, y dar con un libro que te enganchase y que te incitase a seguir leyendo. Ahora me he dado cuenta de que esto no es así, que en mi caso la magia de Harry Potter funcionó por si sola, pero que todo es mucho más fácil si el profesor pone en práctica su varita mágica y saca a relucir sus conocimientos sobre la animación a la lectura.

"En la lectura debe cuidarse de dos cosas: escoger bien los libros y leerlos bien"

Jaime Balmes

Animación a la lectura

Actividades para la animación a la lectura

           "Cinco enfados"


     A lo largo de esta entrada voy a proponer una serie de actividades para la motivación a la lectura. En este caso, y dado que realicé el análisis del libro “Cinco Enfados”, voy a proponerlas para el mismo, ya que es un libro que conozco bien. 


   Las actividades propuestas están divididas en tres apartados diferentes:

    - Antes de la lectura. Estas actividades están enfocadas a despertar el interés en los niños por el libro y por la historia que en él se cuenta.

    - Durante la lectura. La actividad está destinada a hacer un "seguimiento" de la lectura por parte del profesor. Es una actividad lúdica y entretenida para ellos, consiguiendo así una constancia y un interés por la historia que leen.

    - Déspués de la lectura. Las actividades finales están dirigidas a que los niños sean capaces de realizar una pequeña síntesis de lo leído. Estas actividades se enlazan con las del comienzo de la lectura, lo que cierra el círculo del "trabajo lector".

            Antes de la lectura

• Estas actividades deben ir enfocadas a acercarse al objeto libro.
• Conocer la información que nos da el libro, las ilustraciones de la portada, el título...
• Deberíamos hacerles saber que en la parte de atrás viene la síntesis  si es como se esperaban, extraer nuevas hipótesis...
• Conocer al autor
• Predicciones del formato (prosa, teatro, verso) si va a ser triste, alegre...
• Poner a los niños en situación si está ambientado en una época concreta, en un lugar...

     Entre los niños de primer ciclo es muy frecuente que se enfaden por tonterías, así que podemos esperar a que se produzca algún problema en clase y después de solucionarlo podemos introducir nuestro libro con la siguiente actividad.

• Los enfados más frecuentes

Comentaremos sobre nuestros enfados: 

¿Con quien nos enfadamos normalmente? 

¿Por qué nos solemos enfadar?

¿A quién solemos contarles nuestros enfados?

¿Cómo solemos solucionarlo?

¿Cuanto nos suelen durar?

     Después de esto les mostraremos nuestro libro, y les haremos que se fijen en la portada, que comenten de que creen que va a tratar el libro. Supongo que tras la actividad anterior y enlazándolo con el título del libro imaginaran que tiene que ver con los enfados, así que les haremos preguntas como estas: ¿Creéis que el protagonista se enfada de cosas parecidas a las vuestras? ¿Como creéis que las soluciona?... bueno ¿queréis saberlo?. Nos vamos a ir a la contraportada del libro y vamos a leer la síntesis a ver si nos cuentan de que va a ir el libro y si estamos en lo cierto.

      ¿Brujas? ¿Alguno acudís a las brujas para solucionar vuestros enfados? ¿Queréis saber como ayudan las brujas a Carlos?... ¡Comencemos con la lectura!

                   Durante la lectura

          Es recomendado que todas las actividades sean orales

• Inferir, extraer información
• Hablar sobre el problema de un capítulo concreto
• Actividades en las que juzguen a los personajes
• Hipótesis de lo que creen que va a pasar después

     Para la lectura de nuestro libro les pondremos un plazo de 20 días, ya que no es un libro excesivamente largo y es fácil de leer. Tendrán que leerlo en sus casas, al ritmo que ellos quieran, dándoles libertad para ello, dado que no todos leen de la misma manera. Tendremos que recordarles que no hace falta leerse el libro en un día, si no que vayan poco a poco disfrutando y entendiendo. Para hacer un seguimiento de la lectura que van haciendo les propondremos que cada vez que lean en sus casas un poquito hagan un dibujo con el que ellos interpreten lo leído.

     Cada cinco días de lectura, los alumnos traerán sus dibujos y el resto de compañeros tendrán que intentar averiguar a que parte del libro representa cada uno  de los dibujos de los compañeros. Y estos tendrán que explicar por que han dibujado esto. 

      Con esta actividad pretendemos ver por donde van cada uno de ellos con la lectura y que los que estén más retrasados o les guste  menos se animen al ver los dibujos de los compañeros y tengan ganas de descubrir lo que pasa con cada una de las brujas.

                    Después de la lectura

                 

          Actividades enfocadas a la memoria relacionándolo con la huella que a mí me ha dejado

• Cambiarle el final de forma argumentada
• Interpretar a los personajes
• Describir a un personaje con un solo adjetivo
• Crítica del libro
• Hacer un eslogan del libro

     Cuando hayan terminado con la lectura del libro tendremos un día para hablar de él. les haremos las típicas preguntas de rigor.

• ¿Os ha gustado?
• ¿Que bruja es la que más os ha gustado? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la que menos? ¿Por qué?
• ¿Creéis que es mejor tener cinco motivos para estar contento que cinco motivos para estar enfadados?
• ...

     Después de esto pediremos a los niños que escriban cinco de sus enfados más frecuentes y que los metan en una caja que habrá preparada en el aula. Después les pediremos que mediante la técnica de "La palabra mágica" se inventen su propia palabra para estar contentos. 

     Nos iremos todos al patio y en un rincón haremos un agujero y mientras enterramos nuestros enfados repetiremos nuestra palabra mágica. 

     Para finalizar subiremos a la clase y les haré entrega a cada uno de su diploma de lectura.

Reflexión Bloque III

Literatura española y cultura literaria

     Cuando empezamos el tema, me vino a la mente mi pasado literario, es decir, las horas y horas que hemos tenido que escuchar a los profesores de lengua hablando de fechas y autores, pero esta vez tenia la esperanza de que todo cambiase y una vez más la profesora diese la vuelta a la tortilla haciendo que esta vez sí nos interesásemos por los autores. Así fue, una vez más, no nos defraudó.

     Este bloque ha conseguido introducirnos de verdad en una nueva visión de la historia de la literatura, la visión pendular entre movimientos aristotélicos y platónicos.

     Lo primero que hicimos fue un breve recordatorio de la literatura, y digo breve porque no recordábamos nada. Una vez más este tema nos ha demostrado que la forma de trabajar la literatura en los centros no es adecuada, nos demuestra que nos aprendemos la teoría para "escupirla" unos días más tarde en un examen y después de eso es información "que si te he visto no me acuerdo". Y esto si hablamos de la E.S.O, porque de mi etapa de primaria no recuerdo ni haberla estudiado, no recuerdo que nos contasen nada sobre los diferentes tipos de texto o sobre algún autor. Algunos de mis compañeros si que han mencionado en clase que sus profesores les enseñaban de forma divertida y motivadora algún texto, poema o canción, en cambio yo no puedo decir que he tenido esa suerte. 

   Durante mi periodo de prácticas he visto una de las metodologías que se puede utilizar para impartir estas clases, supongo que no se alejaría mucho de la mía, porque fue tan aburrido que no me extraña que quince años después no me acuerde de nada. Se ciñen mucho a lo que viene en los libros de texto, uno lee en voz alta y el resto"escucha" y después el profesor hace alguna aclaración.

     Los conocimientos literarios que tienen los niños son muy escasos, lo cual, creo que se podría solucionar organizando actividades como la que nos han pedido a nosotros en este bloque. Actividades que motiven, que generen una inquietud para seguir aprendiendo y lo que es más importante para mí y ya he mencionado con anterioridad, que aprender sea un juego.

     Esta opinión la tenía antes de empezar el bloque, en clase, pude afirmarla y después de mi paso por el colegio no me queda ninguna duda. Solo había que ver las cara de los niños, la mitad de ellos tenían escrito "menudo rollo de clases, no me estoy enterando de nada".

    Por lo tanto la idea de llevar a cabo el método de trabajo utilizado durante el estudio de este bloque, me hace considerar que el trabajo mediante el desarrollo de semanas culturales, jornadas literarias, etc., es un método que favorece el acercamiento a la obra, al autor, y fomenta el aprendizaje cooperativo y significativo.

    Este bloque ya nos ha hecho pensar como auténticos profesores, pensando en la edad a la que dirigimos las actividades y qué queremos conseguir con ellas es, en mi opinión, la mejor manera que tenemos nosotros de aprender.

No debemos olvidar que nuestro objetivo no es que los niños conozcan a un autor o a una obra, si no crearles interés por ello, que sean los mismos niños los que terminen queriendo saber más e interesándose.

Por eso, nuestra semana cultural debe ir orientada a que los niños se diviertan con cada actividad, y que les guste tanto que ese sea el motivo por el que quieran aprender más. Los niños tienen unas mentes insaciables de conocimiento, y trabajado de la forma correcta obtendremos un buen resultado.

Semana Cultural

Semana Literaria

     A continuación, voy a presentar los contenidos de una semana cultural para ser llevada a cabo en el colegio. Durante esta semana se trabajará sobre un autor literario español con el objetivo principal de que los niños se interesen por su figura y sus obras.

    El autor elegido es Antonio Machado, la verdad es que no mi justificación es un un poco subrealista pero ha sido el motivo. No tengo un gran conocimiento de ningún autor así que tenia que elegir uno un poco al  azar. Revisando mis apuntes me he fijado en Generación del 98 porque es un número que me gusta, el primer autor que estaba en mi lista era Antonio Machado y como es un autor que me suena bastante he pensado que podría ser un buen momento para conocer un poco más sobre el.

     La semana cultural, como su nombre indica, consistirá en una semana (de lunes a viernes), en la que los niños se conviertan en investigadores y en partícipes de diferentes actividades. Intentaremos conocer al autor de una forma divertida. 

   La semana está dirigida a los alumnos de segundo ciclo de Educación primaria. Esto es importante tenerlo en cuenta a la hora de elaborar las actividades, de tal forma que sean adecuadas para ellos. 


                Lunes

       El objetivo de este día es que los alumnos tengan un primer contacto con el autor elegido. Pero como he dicho, queremos que los niños sean los principales protagonistas de las actividades que realicemos asi que la semana anterior a esta empezaremos a introducir la actividad, a generar intriga y a motivar a los alumnos para que busquen algo de información del autor por su cuenta.  

     Los alumnos pueden utilizar cualquier fuente, familiares que les puedan comentar algún detalle, libros que puedan tener por casa, búsquedas en Internet... El objetivo de esta búsqueda es que todos los alumnos puedan comenzar la semana cultural con unos  mínimos conocimientos previos.

     Cuando los niños lleguen el lunes tendremos un trozo de papel continuo situado en la una pared de la clase. Iremos poniendo toda la información en común y juntos comenzaremos a construir nuestro mural en un mural. Al final de la semana podremos comprobar lo que ha crecido nuestro espacio y por tanto lo que hemos aprendido a lo largo de la semana. 

     En este primer día pegaremos la información que nos contesten a preguntas referentes a su vida. Para ello podemos ayudarles con preguntas como: ¿Quién era?, ¿Qué hacía? ¿Quiénes eran sus amigos? ¿Por qué escribía esos poemas?... Si alguna de estas preguntas no saben responderlas o se les ocurren preguntas nuevas de las que no tengan las respuesta podrán usar los ordenadores de la clase para contestarlas.  

     De esta forma, habremos despertado el interés de los niños por el autor elegido, haciendo que sean ellos mismos los que aporten la información, lo que fomenta su autonomía e implicación.

                    Martes

     Ahora que ya conocemos mucho mejor al autor ha llegado el momento de conocer un poco más su obra. Para ello utilizaremos los poemas a portados por los niños y buscaremos algunos nuevos en los libros y ordenadores de clase.

     Cuando los niños lleguen a clase habremos pegado en el mural un poema del autor. Cuando todos  estén tranquilos y ya hayan dejado de comentar la novedad encontrada en la pizarra el profesor procederá a leer el poema. (Es importante que la lectura la haga el profesor para que se familiaricen con la lectura de poesía).

                                                           Caminante no hay camino                                                            

                                                                                 

                                                                Todo pasa y todo queda,

                                                                                      pero lo nuestro es pasar,

pasar haciendo caminos,

caminos sobre el mar.

Nunca persequí la gloria, 

ni dejar en la memoria

de los hombres mi canción;

yo amo los mundos sutiles,

ingrávidos y gentiles,

como pompas de jabón.

Me gusta verlos pintarse

de sol y grana, volar

bajo el cielo azul, temblar

súbitamente y quebrarse...

Nunca perseguí la gloria.

Caminante, son tus huellas 

el camino y nada más;

caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace camino

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino

sino estelas en la mar...

Hace algún tiempo en ese lugar

donde hoy los bosques se visten de espinos

se oyó la voz de un poeta gritar

"Caminante no hay camino,

se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Murió el poeta lejos del hogar.

Le cubre el polvo de un país vecino.

Al alejarse le vieron llorar.

"Caminante no hay camino,

se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso...

Cuando el jilguero no puede cantar.

Cuando el poeta es un peregrino,

cuando de nada nos sirve rezar.

"Caminante no hay camino,

se hace camino al andar..."

Golpe a golpe, verso a verso.

    He elegido este porque siempre me ha gustado mucho, pero en el siguiente enlace podemos encontrar poemas de Antonio Machado que pueden ser más fáciles para los niños.

      Después de esta lectura los niños pueden leer los poemas que hubiesen traído de sus casas el día anterior. Antes de hacerlo en alto les daremos un tiempo para que puedan preparar las lecturas.

      Tras las lecturas, cada uno elegirá el poema que mas le haya gustado y hará un dibujo en el que quede representado lo que le sugiere a él el poema, no lo que crea que quería expresar  el autor cuando lo escribió.

       Todo ello lo pegaremos en nuestro espacio y veremos como cambia.

                   Miércoles

     Ya estamos en la mitad de la semana y para empezar no estaría mal hacer una pequeña reflexión con los niños para saber si vamos bien encaminados y si estamos consiguiendo nuestros objetivos. Una vez hecho esto, continuaremos.

         El miércoles estará basado en el estudio de los poemas. Utilizaremos todo lo que está escrito en nuestro mural. Del primer día es importante recordar la época en la que vivió nuestro autor, que ocurrió en la historia que pudiese influir en su forma de escribir o en los temas elegidos... Del martes volveremos a utilizar los poema que los niños habían elegido para realizar nuestro estudio. Serán ellos mismos los que analicen cada poema y luego tendremos una puesta en común para ver si estamos todos de acuerdo o surgen nuevas ideas.

Los sueños

El hada más hermosa ha sonreído 

al ver la lumbre de una estrella pálida, 

que en hilo suave, blanco y silencioso 

se enrosca al huso de su rubia hermana. 

Y vuelve a sonreír porque en su rueca 

el hilo de los campos se enmaraña. 

Tras la tenue cortina de la alcoba 

está el jardín envuelto en luz dorada. 

La cuna, casi en sombra. El niño duerme. 

Dos hadas laboriosas lo acompañan, 

hilando de los sueños los sutiles 

copos en ruecas de marfil y plata.

                      Jueves

         Ha llegado el día de las creaciones. Hoy cada alumno creara su propio poema fijándose en los de Antonio Machado. El tema puede ser libre o coger alguno de los poemas estudiados. Por otro lado también pueden elegir algún poema escrito por el autor y hacer sus propias versiones.

        Antes de introducirnos de lleno en nuestra actividad veremos algunos vídeos de cantantes que han versionado algunos de los poemas de Machado.

                     Viernes     
   
     Toca dar el toque final a nuestra semana. Vamos a recopilar toda la información que hemos recogido a lo largo de esta semana. 

       Nos vamos a convertir en periodistas y crear nuestro propio periódico. Para ello cada alumno tiene que escribir su propio artículo. En él tendrán que escribir lo que más recuerden, les haya llamado la atención o lo que más le haya gustado de cada día. 

      Una vez terminados todos los artículos, los juntaremos y crearemos nuestro periódico. Éste se se quedara en la biblioteca de aula y así podrán retomar la información cuando ellos quieran. 

      Por último, y sin que ellos lo sepan para que sea sorpresa, una de las clases de los pequeños vendrá a contemplar el trabajo  realizado durante toda la semana, y serán ellos mismos los que deban explicar qué es lo que han hecho.

      El objetivo de este día es que los niños se sientan orgullos del aprendizaje no conceptual llevado a cabo y que una vez terminada la semana cultural, quieran seguir investigando sobre más autores